Entre el desarrollo motor y el aprendizaje existe mucha relación, pues depende una de la otra y ambas se perfeccionan y mejoran cada día a medida que se explora y se alcanza una nueva etapa en el desarrollo cognitivo y motor.
Al principio el niño hace las cosas por instinto, pero a medida que va creciendo utiliza su desarrollo motor de acuerdo a su aprendizaje y viceversa, logrando así metas propuestas a lo largo de sus primeros 7 años de vida, preparándose así para toda su vida (escolar, universitaria, social, profesional y personal), es ahí la importancia de que los docentes identifiquen en los niños si sufren de algún trastorno del aprendizaje para poder corregirlo o mejor aun evitarlo si es el caso, porque con esto se está buscando un mejor desarrollo motor y cognitivo, es así que se desea con este trabajo estudiar los tipos de trastornos y proponer algunos actividades que ayuden a prevenir y a corregir dichos trastornos.
Trastornos del Aprendizaje o Dificultades en el Aprendizaje.
Es importante tener claro que el aprendizaje es un proceso que implica la construcción progresiva de organizaciones cognitivas que se van estructurando a través de intercambio con el medioambiente y la experiencia que el sujeto vive en dicho medio. Ello expresa que el hombre está dotado de una estructura biológica y al entrar en contacto con situaciones diversas, está en capacidad de procesar toda esa información y estructurarla de manera tal, que se interioricen aquellos aspectos que han resultados significativos para él; es por ello que son de vital importancia los factores emocionales y sociales, lo cual implica tomar en cuenta la relación consigo mismo, con los otros y con el entorno con lo que este contiene valores, diversas ideologías y creencias.
Desde el punto de vista biológico, este proceso requiere que el ser humano mantenga un nivel de funcionamiento armónico, que exprese el equilibrio de las funciones básicas reguladas por el sistema nervioso central, lo cual asegura el soporte estructural del bienestar físico, como elemento fundamental de la condición de salud, donde intervienen las variables hereditarias, fisiológicas, nutricionales, así como variables externas que inciden sobre el desarrollo biológico: enfermedades, traumatismos y factores psicosomáticos, entre otros.
En estrecha relación con los aspectos biológicos se encuentran los aspectos psico-sociales, referidos al desarrollo emocional, fundamentalmente la autoestima, estructurado sobre la base de una adecuada relación consigo mismo, con los otros y el entorno.[1]
En todo este proceso mencionado anteriormente donde aspectos biológicos y sociales son indispensables en la vida del hombre, no se puede pasar por alto que existen trastornos y desordenes que influyen tanto en su aprendizaje como en su comportamiento. Por eso a continuación se hará la distinción de estos y a la vez la relación que tiene en el momento de influir en el mismo.
El primer término es el de problemas de aprendizaje y el segundo el de trastornos de aprendizaje, que a simple vista podrían significar lo mismo, sin embargo, su procedencia deviene de distintas circunstancias; los problemas de aprendizaje y los trastornos de aprendizaje se refieren a distintos desórdenes en uno o más procesos psicológicos que se involucran en la comprensión o uso del lenguaje hablado o escrito. Este desorden se puede manifestar en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos. El término de trastornos de aprendizaje incluye condiciones de causa, daño cerebral, disfunción cerebral mínima y afasia progresiva. El término de problemas de aprendizaje se refiere a que los desórdenes puedan tener causa en problemas emocionales, o bien carencias culturales, económicas y ambientales. Ninguno de los dos términos incluye a niños que presentan problemas de aprendizaje que fuesen el resultado de déficits auditivos y visuales, discapacidad motora o retardo mental.
Ambos términos presentan tres aspectos en común que son: dificultad en trabajos académicos y de aprendizaje, se presenta una disfunción neurológica y crecimiento des-balanceado. [2]
Desordenes del aprendizaje:
Como se ha dicho anteriormente existen cuatro desordenes del aprendizaje los cuales se mencionarán a continuación con algunos de sus síntomas y maneras de manifestarse.
DISLEXIA: Trastorno de la lectura que imposibilita su comprensión correcta, discrepancia entre el potencial de aprendizaje y el nivel de rendimiento de un sujeto sin que existan problemas sensoriales físicos, motores o deficiencias educativas.La dislexia se define entonces como la dificultad para:
ü Escribir palabras con buena expresión oral.
ü Niños que escriben incorrectamente las palabras y tienen dificultades en la expresión oral.
ü Niños que escriben correctamente las palabras y tienen dificultades en la expresión oral.
Manifestaciones generales en la dislexia
Confusión o cambio de fonemas o grafemas:
ü Por similitud acústico- articulatorio:
Ejemplo: ImI por IbI; IchI por IyI
ü Por similitud gráfica:
Ejemplo: IdI por Ib; IpI por IbI.
ü Omisiones de sonidos, letras, sílabas o palabras.
Ejemplo: osa por rosa; peta por pelota.
ü Transposiciones de sonidos, letras, sílabas o palabras.
Ejemplo: chocholate por chocolate. Adiciones de sonidos, letras, sílabas o palabras.
Ejemplo: másquina por máquina.
ü Escritura en espejo, en bloque.
ü Agramatismo.
DISGRAFIA: La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y el brazo.
La escritura disgrafica suele ser, parcialmente legible, la letra del estudiante puede resultar muy pequeña o muy grande con trazos mal formados, el disgrafico no puede respetar las líneas del renglón ni los tamaños relativos de las letras ya que presenta rigidez en la mano y en su postura e incluso hay veces que escribe en sentido inverso (de derecha a izquierda).
DISORTOGRAFIA: Conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía se trata de un trastorno que se manifiesta en la dificultad para escribir las palabras de manera ortográficamente adecuada. La disortografia puede ser natural cuando afecta el desarrollo fonológico y las reglas de conversión fonema grafema o arbitraria cuando afecta a las reglas ortográficas. Las principales dificultades en el aprendizaje de la escritura son: déficit en el conocimiento y uso de las reglas ortográficas, del lector, en el lenguaje hablado, de mantener representada una palabra en la memoria de trabajo mientras se busca en la memoria a largo plazo, para conocer y realizar correctamente la conversión fonema- grafema, en articular correctamente los sonidos del habla.
CAUSAS: pueden ser: déficit intelectual, deficiencias en la percepción espacio-temporal del sujeto. Deficiencia en la percepción visual o en la percepción auditiva. Mala articulación de los fonemas que se traduce en la escritura. Bajo nivel de motivación, el sujeto no considera importante en su vida aprender las normas de ortografía. De tipo pedagógico, el método enseñado para aprender a escribir no es adecuado.
ü Trastornos caligráficos en cuanto a tamaño, espacio, color: macrografía, micrografía, escritura ascendente, descendente, reforzamiento del trazo, irregularidad en el trazo de las letras, entre otros.
ü Lectura: falta de ritmo, mal modulada, pierden el renglón, repeticiones
ü lectura adivinativa, dificultad en la comprensión, no respeto de las pausas,
dificultad en la acentuación, en la lectura de palabras largas o de poco uso.
DISCALCULÍA: Se considera un trastorno específico en el proceso de aprendizaje del cálculo, que se observa en sujetos sin afectación del intelecto, que realizan difícilmente una o varias operaciones aritméticas, la forma más agravada se denomina acalculia.Manifestaciones generales en la discalculia.
Errores en las operaciones de cálculo: suma, resta multiplicación y División.
ü Insuficiente comprensión de los números y sus relaciones.
ü Dificultades en el cálculo con sobrepaso.
ü Dificultades en la descomposición de números.
ü Dificultades en el análisis y solución de problemas matemáticos.
LA DISLALIA: Es el trastorno del lenguaje más común en los niños, el más conocido y más fácil de identificar. Suele presentarse entre los tres y los cinco años, con alteraciones en la articulación de los fonemas. A un niño le diagnostican dislalia cuando se nota que es incapaz de pronunciar correctamente los sonidos del habla que son vistos como normales según su edad y desarrollo. Un niño con dislalia suele sustituir una letra por otra, o no pronunciar consonantes. Ejemplos: dice mai en lugar de maíz, y tes en ves de tres.
Cuando el bebé empieza a hablar, lo hará emitiendo primero los sonidos más simples, como el de la m o de la p. No es para menos que el decir mamá o papá no le supondrá un gran esfuerzo desde cuando reciba una estimulación. A partir de ahí, el bebé comenzará a pronunciar sonidos cada vez más difíciles, lo que exigirá más esfuerzo de los músculos y órganos fonadores. Es muy normal que las primeras palabras de un bebé, entre el 8º y el 18º mes de edad, presenten errores de pronunciación. El bebé dirá aua cuando pida agua, o pete cuando quiera chupete. Los bebés simplificarán los sonidos para que les resulte más fácil pronunciarlos. Sin embargo, a medida que el bebé adquiera más habilidades en la articulación, su pronunciación será más fluida. Cuando este proceso no se realiza con normalidad, se puede hablar de dislalias.
Cuando empieza a ser dislalia
Cuando un niño menor de cuatro años presenta errores en la pronunciación, está considerado como normal, una etapa en el desarrollo del lenguaje infantil. En esta etapa, no se aplica tratamientos ya que su habla todavía está en fase de maduración. Sin embargo, si los errores en el hablan se mantienen más allá de los cuatro años, se debe consultar un especialista en audición y lenguaje, un logopeda por ejemplo.
Tipos de dislalia
La dislalia es muy variada. Existen dislalias orgánicas, audiógenas, o funcionales. La dislalia funcional es la más frecuente y se caracteriza por un mal funcionamiento de los órganos articulatorios. El niño desconoce o realiza incorrectamente el punto y modo de articulación del fonema. No sabe hacer vibrar la lengua para pronunciar bien la RR, y suele reemplazar la S por la Z, o la R por D
La dislalia audiógena se caracteriza por dificultades originadas por problemas auditivos. El niño se siente incapaz de pronunciar correctamente los fonemas porque no oye bien. En algunos casos, es necesario que los niños utilicen prótesis.
Teniendo en cuenta los cuatro desordenes del aprendizaje y la forma como estos afectan los procesos de lectura, escritura, calculo y lenguaje, se plantean las siguientes actividades con las que se pretende prevenir y corregir dichos desordenes. [3]
DISLEXIA:
Prevención
ü Desde que el niño que nace es importante hablarle claro, sin utilizar diminutivos, esto no quiere decir que al hacerlo así se le retira e afecto.
En la medida que el niño crece y accede a un mundo más complejo de sonidos e imágenes se debe ser más aun más clara la pronunciación de los fonemas, las vocales y consonantes aun sin ellos saber qué función cumplen estas encaminándolos correctamente a la lectura
Se implementan ejercicios cómo:
ü mostrarle los objetos y nombrárselos correctamente.
ü Aprovechar cada uno de los espacios con los que el niño tiene contacto, para hacer lectura de rótulos e imágenes.
Corregir:
LA GOLOSA
Tirar la piedra: y en un lugar del número colocar una letra, que cada participante tenga varios turnos. Para cada turno deberá arrojar una piedra diferente e ir colocándolas todas y al final del juego formar una o varias palabras con las letras que obtuvo durante su participación en el juego.
-Conservar el equilibrio durante los saltos.
-Al finalizar el juego cada participante deberá leer y descubrir las palabras ocultas y con ellas construir un pequeño texto escrito o crearlo mediante lectura de imágenes según la edad de los niños.
Realización de la actividad del espejo:
Esta consiste en ubicar al niño correctamente si escribe de derecha a izquierda, colocarle el espejo de modo contrario a al texto para que identifique el error y así empezar con ejercicios pertinentes de ubicación.
DISGRAFIA:
Prevención:
ü Se debe estimular la motricidad fina, con actividades de garabateo libre y dirigido, coloreado respetando el límite, recortado con los dedos y con tijeras, uso de la pinza entre otros.
Corregir
ü Dibujo libre empleando movimientos rectilíneos, curvilíneos y circulares. Completar imágenes (simetría).
ü Repasar dibujos punteados.
DISCALCULÍA:
Prevención:
ü Las actividades que se pueden implementar son agrupar objetos por forma, color o tamaño y la seriación.
ü Jugar de manera intencionadamente twister, con indicaciones que ayuden al niño a reconocer la importancia del desplazamiento, ubicación y como los colores nos ayudan y otras formas nos ayudan a ubicarnos.
Corregir
ü En el caso de la Discalculía específicamente una buena estrategia de corrección para dicho trastorno es. la práctica de ejercicios motores los cuales deben repetirse 3 o 4 veces al día sin presionar al niño, algunos de estos ejercicios pueden ser: movimientos corporales básicos tales como. rodar, gatear, arrastrar, caminar, brincar, bailar, correr.
Con ojos abiertos, con ojos cerrados.
ü Otra actividad puede ser el domino relacionado cantidad número utilizando en vez de círculos negros, figuras geométricas, muñecos, imágenes animadas que llamen la atención del niño y así re –acomodación sea más significativo.
DISLALIA:
Prevención:
ü Trabajar con el niño la metodología de las fichas de dibujos y letras en cuanto a dislalia funcional, pues de esta manera identifica y pronuncia adecuadamente lo que ellas contienen, obviamente en compañía del educador.
Pueden ser de animales, medios de transporte, frutas, etc.
Corregir:
ü Es importante identificar qué clase de dislalia tiene el niño y si posee una audiógena uno de los ejercicios que se pueden aplicar son: hacer un círculo en cartón paja el cual sea del tamaño de la boca para que el niño la introduzca quedando la mitad adentro y la mitad afuera, y su lengua debe ir por debajo del circulo, todo esto para que al vibrar la lengua emita los sonidos correctos.
Es de suma importancia recordar que cada uno de estos desordenes pueden ser captados por las personas que acompañan los niños sean maestros, adultos cuidadores o padres, sin embargo estos agentes deben estar capacitados o por lo menos ser consientes que esto debe ser remitido a un logopeda, fonoaudiólogo o psicólogo, pues son personas que conocen más claramente la procedencia de estos desordenes y trastornos y como se pueden intervenir sin perjudicar al sujeto en ninguna de sus dimensiones.
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacionlogo/trastornos_del_aprendizaje_o_dificultades_en_el_aprendizaje.pdf
No hay comentarios:
Publicar un comentario